「人は教えることによって、もっともよく学ぶ」という古代ローマの哲学者セネカによる名言や「教うるは学ぶの半ば」という中国のことわざにもあるように、学習の定着にはインプットとともにアウトプットも大切です。
学校ではアクティブ・ラーニングを取り入れ、子どもたちがアウトプットする機会が増えてきているとはいえ、まだまだ「学習＝インプット」というイメージが根強いのが現状ではないでしょうか？
今回はアウトプットの効果にくわえて、アウトプットの具体的な学習方法を紹介します。
アウトプットは脳内の記憶を定着させる
インプットとは、脳の中にさまざまな情報を「入力」することを、逆にアウトプットは脳の中に取り込んだ情報を処理して外へ「出力」することをいいます。子どもの勉強で言えば、インプットは教科書を読んだり先生の話を聞くこと、アウトプットは問題を解いたりテストを受けたり、あるいは文章を書いたり発表したりすることが当てはまるでしょう。
インプットとアウトプットの最も大きな違いについて、精神科医の樺沢紫苑氏は自著において「運動」があるかどうかだと述べています。
「書く」「話す」といった運動神経を使った記憶は、「運動性記憶」と呼ばれます。運動性記憶の特徴は、一度覚えるとその後はほとんど忘れることはないということです。3年ぶりに自転車に乗ったら乗り方を忘れていた、ということはないはずです。
（引用元：樺沢紫苑（2018），『学びを結果に変える アウトプット大全』p.22, サンクチュアリ出版）
これを学習面に置き換えると、「手で書いて覚える」「声を出して覚える」などの動きを伴うアウトプットは記憶を定着させることになります。
また皆さんが学生のころ、友だちから「分からないから教えて」と言われたり、分からないところを教え合ったりしたことはありませんか？ いざ、教えるとなると分かっていたつもりなのにうまく教えられなかったことや教えてみてはじめて本当に理解できたと感じた経験は多かれ少なかれあるでしょう。「教える」ことも記憶を定着させるための重要なアウトプットのひとつなのです。
『強烈なオヤジが高校も塾も通わせずに3人の息子を京都大学に放り込んだ話』の著者である宝槻泰伸氏は小さいころに以下のようなアウトプットをしていたとのこと。
たとえば、本を読んだら感想文を書く。もし感想文が長くなりそうであれば、口頭で説明（ドライブ中や入浴中）をさせられたそう。これは、本やマンガ（歴史ものや伝記など）の内容の定着をはかり、プレゼンの練習にもなりますよね。
（引用元：Study Hackerこどもまなび☆ラボ｜知識の詰め込みではない「答えを導き出すための力」をつける、今注目の「探究学習」とは？）
アウトプットはこんなに効果があるのですね。であれば、ぜひ子どもたちにもアウトプットの機会を増やしてあげたいものです。
記憶定着のためのアウトプット法7つ
家庭でできる学習や記憶が定着しやすいアウトプットの方法を7つご紹介します。お子さまの生活にどんどん取り入れて、学習効果をアップさせたいですね。
■覚えたいことは手で書く
「書く」という動作は記憶を定着しやすくさせます。プリンストン大学とカリフォルニア大学ロサンゼルス校との共同研究で、講義でとったノートが「手書き」か「ノートパソコン」かで学生を分けて試験を行なったところ、「手書き」の学生のほうが良い成績をとったことが明らかになったそうです。
■落書きは見つけても叱らない
授業中、教科書の人物写真や肖像画にこっそり落書きをしたりノートの端にパラパラマンガを描いたりして遊んだことはないでしょうか？ 実は、落書きをしている間、私たちの喜怒哀楽の感情が刺激され、それが記憶力を高める効果があるそうです。
■教科書はサッと確認して問題集をたくさんこなす
教科書に書かれていることを完全に理解してから問題集に取り組むよりも、サッと確認してすぐに問題集を解き、間違ったところを教科書で確認して再び問題集に取り組むようにしましょう。細切れでインプットとアウトプットを繰り返すことで記憶が定着しやすくなります。
■本を読み終わったら内容や感想を聞く
子どもが本を1冊読み終わったら、「どんなお話だった？」と内容を尋ねたり、「どんな気持ちになった？ それは、どうして？」と感想を聞いてみましょう。
■普段の会話で質問するときは「教えてほしい」という姿勢で
学校でその日にあったことを子どもが話してくれたら、「それって、どういうこと？もうちょっと聞かせて」のように、1つでも質問をするようにして「教える」体験を積み重ねるといいようです。
■叱るときも「教えてほしい」を意識して
何か態度を改めさせたいときや反省を促したいときにも親の意見を聞かせる（インプットさせる）のではなく、「どうして、○○だと思うの？」などの質問を通して「教えてほしい」と意思表示をするようにします。
■教える手段は「言葉」以外でもOK
言葉で伝えたり言い表すことがスムーズにできなかったり苦手に感じていたりするお子さんには、無理に話をさせる必要はありません。自分の気持ちを表現する手段は、紙に文字で書いたり絵を描いたりしてもいいのです。
「アウトプット：インプット＝7：3」が最適
アウトプットをインプットより多くする上で最適な割合は「7：3」と言われています。これは心理学者アーサー・ゲイツ博士によるコロンビア大学での実験結果から明らかになったものです。
小3から中2までの100名を超す子どもたちを対象に、「紳士録」（人名年鑑）にある人物プロフィールを9分間で記憶し暗唱させました。この実験で最も高い結果を出したのは、「覚える時間」に約40％を使ったグループで、さらに、年上の子どもの場合は約30％を使ったグループの得点が高かったのだそう。
慣れないうちはインプットの時間を4割ほど費やし、だんだん減らして3割にすると、アウトプットとインプットのバランスが良い状態だと言えます。これは前述のアウトプット法「教科書はサッと確認して問題集をたくさんこなす」で言えば、教科書を読む時間を3～4割、残りを問題集に充てるのが最適です。
かなりアウトプットの比率が大きいように感じますが、逆に言えば私たちはインプット過多の傾向が強いのかもしれませんね。今回ご紹介したアウトプット法に限らず、子どもに対して常に「意見を教えてほしい」という姿勢で接することが、子どものアウトプットの機会を増やすことになるようです。さっそく、できるところから試してみてはいかがでしょうか。
（参考）
Study Hackerこどもまなび☆ラボ｜知識の詰め込みではない「答えを導き出すための力」をつける、今注目の「探究学習」とは？
ベネッセ教育情報サイト｜インプットよりアウトプットで子どもは伸びる
STUDY HACKER｜世界の教育、基準は “アウトプット” に移行中！ グローバル人材になるための「アウトプット力」の磨き方。
名古屋商科大学｜インプットからアウトプットへ
福島みんなのニュース｜今週の名言【人は教えることによって、もっともよく学ぶ】セネカ
樺沢紫苑（2018），『学びを結果に変える アウトプット大全』, サンクチュアリ出版
